Im Jahr 2026 stieg der Anteil der US-Bundesstaaten mit einem strengen landesweiten Verbot von Mobiltelefonen in Schulen von 22 auf 57 Prozent — der schärfste Sprung in fünf Beobachtungsjahren.
Der fünfte Jahresbericht State EdTech Trends Report, erstellt vom Verband SETDA gemeinsam mit Whiteboard Advisors, stützt sich auf die Antworten von 73 Leitungskräften für Bildungstechnologie aus 45 Bundesstaaten und einem Territorium. Das Dokument hält fest, wie die Bundesstaaten auf die wachsende gesellschaftliche Skepsis reagieren: von der Formalisierung der Politik im Bereich der künstlichen Intelligenz bis zur Verschärfung der Beschaffungsstandards.
Der Mechanismus sieht so aus: Ein Bundesstaat veröffentlicht offizielle Empfehlungen für die Beschaffung von KI-Werkzeugen, nimmt darin die Anforderung unabhängiger Wirksamkeitsnachweise auf und verfolgt dann, ob die Bezirke diese Regeln beim Einkauf einhalten. Parallel wird ein Handyverbot eingeführt, untermauert durch Programme zur digitalen Kompetenz — 76 Prozent der Bundesstaaten unterstützen solche Kurse bereits. In der realen Schule bedeutet das, dass die Lehrkraft nicht einfach Tablets verteilt, sondern nach einem genehmigten Plan arbeitet, in dem jedes Werkzeug ein dokumentiertes Ziel und Ergebnis-Messgrößen hat.
Den Umfragedaten zufolge nannten 79 Prozent der Leitungskräfte KI als oberste Priorität (ein Anstieg von 68 Prozent im Jahr 2025), und 83 Prozent der Bundesstaaten haben bereits Initiativen in diesem Bereich gestartet. Zugleich erheben 52 Prozent der Bundesstaaten überhaupt keine Daten zur Wirksamkeit der eingesetzten Werkzeuge, und 68 Prozent räumen die Schwierigkeit ein, die Aussagen der Anbieter eigenständig zu überprüfen. Die Einschränkung ist offensichtlich: Die Umfrage ist eine Selbsteinschätzung, und Budget und Personal bleiben bescheiden — 74 Prozent verfügen nicht über ausreichende Finanzierung, 76 Prozent arbeiten in Teams von fünf Personen und weniger.
Es zeigt sich eine zentrale Spannung: Investitionen in Geräte und Software eilen den Aufwendungen für die Evidenzbasis und die berufliche Entwicklung der Lehrkräfte voraus. Zweiundsechzig Prozent der Befragten nannten die Fortbildung der Lehrkräfte als den am schnellsten wachsenden ungedeckten Bedarf. Ohne systematische Arbeit mit Daten und Personal drohen selbst die strengsten Regeln zur Formalität zu werden.
Was geschieht, wenn die Bundesstaaten die Anforderungen an Nachweise weiter verschärfen, aber keine Ressourcen für deren Erhebung und Auswertung finden?
