Im sechsten Schuljahr der geisteswissenschaftlichen Fächer an einer Schule in San Francisco gibt die Lehrerin Tristen Chang keine Aufsätze mehr als Hausaufgabe auf. Stattdessen führt sie mündliche Prüfungen durch: Sie stellt fünfzehn Fragen zu Figuren, Handlung, Thema und Metaphern, und die Schülerinnen und Schüler antworten innerhalb von fünf Minuten.
Seit dem vergangenen Jahr verzichten Chang und Dutzende andere Lehrkräfte an Mittel- und Oberschulen im ganzen Land auf die gewohnten Prüfungsformate. Sie kürzen die Hausaufgaben, verlegen das Schreiben und die Diskussionen in den Unterricht, und die Noten hängen immer häufiger davon ab, wie ein Schüler in Echtzeit denkt, und nicht von einem fertigen Text.
Der Mechanismus ist einfach. Der Schüler kommt ohne Telefon und Laptop in den Unterricht. Die Lehrkraft stellt eine Reihe von Fragen zum Stoff, der gemeinsam durchgenommen wurde. Die Antworten werden sofort festgehalten, ohne die Möglichkeit, einen Chatbot zu Rate zu ziehen. Schriftliche Arbeiten werden auf Papier oder im Unterricht unter Aufsicht angefertigt. Die Zeit zum Nachdenken ist begrenzt, daher wird gerade die Fähigkeit geprüft, Ideen zu analysieren und miteinander zu verknüpfen, statt einen fremden Text wiederzugeben.
Reuters hat ein Dutzend Lehrkräfte und Expertinnen und Experten befragt. Mehr als die Hälfte der Schülerinnen und Schüler sowie der Lehrkräfte nutzt bereits KI für schulische Aufgaben. Bislang sind dies Daten aus Interviews und Beobachtungen, nicht aus einer großen randomisierten Studie. Die Einschränkung liegt auf der Hand: Es ist unbekannt, wie sich solche Veränderungen in ein bis zwei Jahren auf die Leistungen auswirken werden und ob es gelingen wird, sie an Schulen mit unterschiedlichem Ressourcenniveau zu skalieren.
Die eigentliche Spannung liegt nicht in der Technologie an sich, sondern darin, wer Zugang zu einer echten Prüfung des Denkens erhält. In Klassen, in denen die Lehrkräfte Zeit für mündliche Befragungen und individuelle Arbeit aufbringen können, entwickelt sich die Fähigkeit zur kritischen Analyse. An den übrigen Schulen wächst die Belastung der Lehrkräfte, und die Kluft zwischen denen, die es schaffen, sich umzustellen, und denen, die es nicht schaffen, wird nur größer.
Die Frage ist nun nicht mehr, wie man KI verbieten kann, sondern welche Formen der Wissensprüfung ihrer Anwesenheit standhalten und dabei für alle Schülerinnen und Schüler gerecht bleiben.
