यूरोपीय आयोग 5 नवंबर 2026 ने 15 वर्ष के स्कूली छात्रों के लिए «कृत्रिम बुद्धिमत्ता में साक्षरता» पर एक पायलट प्रमाणपत्र के विकास की शुरुआत की घोषणा की, जिसे शैक्षणिक वर्ष में शुरू करने की योजना है 2027–2028। यह पहल शिक्षा और कौशल संबंधी उपायों के पैकेज का हिस्सा है, जिसका उद्देश्य PISA 2025 के आंकड़ों में दर्ज बुनियादी दक्षताओं में गिरावट की समस्याओं का समाधान करना है।
यह प्रमाणपत्र किशोरों में एआई के कार्य करने के सिद्धांतों की समझ, उत्पन्न की गई जानकारी की जाँच करने के कौशल, हेरफेर को पहचानने की क्षमता और प्रौद्योगिकी के उपयोग को बंद करने के बारे में सचेत निर्णय लेने की क्षमता विकसित करने पर केंद्रित है। यूरोपीय आयोग की उपाध्यक्ष रोक्साना मिनज़ातु ने इस बात पर ज़ोर दिया कि यह कार्यक्रम छात्रों को न केवल एआई का उपयोग करने में, बल्कि उसकी सीमाओं का आलोचनात्मक मूल्यांकन करने में भी मदद करेगा।
कई राष्ट्रीय पहलों के विपरीत, यूरोपीय दृष्टिकोण यूरोपीय संघ और OECD के साझा ढाँचे पर आधारित है, जिसमें चार क्षेत्र और 19 दक्षताएँ शामिल हैं, जो ज्ञान, कौशल और दृष्टिकोणों को जोड़ती हैं। यह मानकीकृत मूल्यांकन का आधार बनाता है, हालाँकि प्रमाणपत्र स्वयं स्वैच्छिक बना हुआ है और सदस्य राज्यों के लिए अनिवार्य नहीं है।
पद्धतिगत दृष्टि से यह पहल केवल तकनीकी कौशलों पर नहीं, बल्कि आलोचनात्मक सोच और नैतिक पहलुओं पर ज़ोर देने के कारण विशिष्ट है। सीखने के परिणामों और मूल्यांकन के लिए मार्गदर्शक निर्देश 2027 के मध्य तक अपेक्षित हैं, जिससे मानदंडों को स्पष्ट करने और «साक्षरता» के मापन में सतही दृष्टिकोण से बचने में मदद मिलेगी।
संयुक्त राज्य अमेरिका के समानांतर प्रयासों की तुलना में, जहाँ अक्सर एकल प्रमाणपत्र के बिना मौजूदा STEM कार्यक्रमों में एआई के एकीकरण पर ज़ोर दिया जाता है, या चीन में राज्य-प्रायोजित डिजिटल साक्षरता कार्यक्रमों की तुलना में, यूरोपीय संघ नरम नियमन के माध्यम से सामंजस्य स्थापित करने का मार्ग चुनता है। यह एआई जोखिमों के सक्रिय प्रबंधन के लिए ब्रसेल्स की सामान्य रणनीति को दर्शाता है, जैसा कि AI Act में देखा जा सकता है।
यह पहल एआई-शिक्षा के क्षेत्र में अनुसंधान की दिशाओं को प्रभावित कर सकती है, जिससे व्यक्तिगत शिक्षण के लिए अनुकूली उपकरणों और आलोचनात्मक सोच के मूल्यांकन के तरीकों के विकास को प्रोत्साहन मिलेगा। साथ ही, यह प्रश्न भी उठाती है कि अनिवार्य दर्जा न होने की स्थिति में ऐसे प्रमाणपत्र राष्ट्रीय पाठ्यक्रमों में कितने प्रभावी ढंग से एकीकृत होंगे।
यह स्पष्ट नहीं है कि कौशलों का स्वतंत्र सत्यापन कैसे सुनिश्चित किया जाएगा और क्या पायलट के परिणामों का डेटा समुदाय द्वारा विश्लेषण के लिए खुलकर प्रकाशित किया जाएगा। आगामी अनुसंधान संभवतः कार्यक्रम के शैक्षणिक प्रदर्शन और छात्रों के डिजिटल व्यवहार पर दीर्घकालिक प्रभाव पर केंद्रित होंगे।
इस प्रकार, यूरोपीय एआई-साक्षरता प्रमाणपत्र प्रौद्योगिकी के प्रति आलोचनात्मक दृष्टिकोण को स्कूली स्तर पर ही संस्थागत रूप देने का एक प्रयास है, जो समाज में एआई के ज़िम्मेदारीपूर्ण क्रियान्वयन के लिए दिशा निर्धारित करता है।
