La Commission européenne 5 novembre 2026 a annoncé le lancement de l'élaboration d'un certificat pilote de « littératie en intelligence artificielle » destiné aux écoliers de 15 ans, dont le déploiement est prévu pour l'année scolaire 2027–2028. L'initiative s'inscrit dans un ensemble de mesures en matière d'éducation et de compétences visant à répondre aux problèmes de baisse des compétences de base constatée dans les données PISA 2025.
Le certificat vise à développer chez les adolescents la compréhension des principes de fonctionnement de l'IA, les compétences de vérification des informations générées, la reconnaissance des manipulations et la décision éclairée de cesser d'utiliser la technologie. La vice-présidente de la Commission européenne, Roxana Mînzatu, a souligné que le programme aidera les élèves non seulement à utiliser l'IA, mais aussi à évaluer de manière critique ses limites.
Contrairement à de nombreuses initiatives nationales, l'approche européenne s'appuie sur un cadre commun UE-OCDE comprenant quatre domaines et 19 compétences, combinant connaissances, aptitudes et attitudes. Cela crée une base pour une évaluation standardisée, bien que le certificat lui-même reste facultatif et non obligatoire pour les États membres.
Sur le plan méthodologique, l'initiative se distingue par l'accent mis sur la pensée critique et les aspects éthiques, et non uniquement sur les compétences techniques. Des lignes directrices sur les résultats d'apprentissage et l'évaluation sont attendues pour le milieu de l'année 2027, ce qui permettra d'affiner les critères et d'éviter une approche superficielle de la mesure de la « littératie ».
Comparée aux efforts parallèles menés aux États-Unis, où l'accent est souvent mis sur l'intégration de l'IA dans les programmes STEM existants sans certificat unique, ou en Chine avec des programmes publics de littératie numérique, l'UE choisit la voie de l'harmonisation par une régulation souple. Cela reflète la stratégie générale de Bruxelles visant à gérer de manière proactive les risques liés à l'IA, comme en témoigne l'AI Act.
L'initiative pourrait influencer les orientations de la recherche en matière d'éducation à l'IA, en stimulant le développement d'outils adaptatifs pour un apprentissage personnalisé et de méthodes d'évaluation de la pensée critique. En parallèle, elle soulève la question de savoir avec quelle efficacité de tels certificats s'intégreront dans les curricula nationaux en l'absence de statut obligatoire.
Il reste incertain de savoir comment sera assurée une vérification indépendante des compétences et si les données sur les résultats du pilote seront publiées ouvertement pour analyse par la communauté. Les recherches à venir se concentreront probablement sur l'impact à long terme du programme sur les résultats scolaires et le comportement numérique des élèves.
Ainsi, le certificat européen de littératie en IA représente une tentative d'institutionnaliser un rapport critique aux technologies dès le banc de l'école, en donnant une orientation pour un déploiement responsable de l'IA dans la société.
