أعلنت المفوضية الأوروبية في 5 نوفمبر 2026 بدء تطوير شهادة تجريبية في «محو الأمية في مجال الذكاء الاصطناعي» لتلاميذ المدارس بعمر 15 سنة، يُخطط لإطلاقها في العام الدراسي 2027–2028. وتندرج المبادرة ضمن حزمة إجراءات في التعليم والمهارات تهدف إلى معالجة مشكلات تراجع الكفايات الأساسية المسجَّل في بيانات PISA 2025.
تركّز الشهادة على تنمية فهم المراهقين لمبادئ عمل الذكاء الاصطناعي، ومهارات التحقق من المعلومات المولَّدة، والتعرّف على التلاعب، واتخاذ قرار واعٍ بوقف استخدام التقنية. وأكدت نائبة رئيس المفوضية الأوروبية روكسانا مينتساتو أن البرنامج سيساعد التلاميذ لا على استخدام الذكاء الاصطناعي فحسب، بل على تقييم حدوده تقييمًا نقديًا أيضًا.
وخلافًا لكثير من المبادرات الوطنية، يستند النهج الأوروبي إلى إطار مشترك بين الاتحاد الأوروبي ومنظمة التعاون الاقتصادي والتنمية، يضم أربعة مجالات و19 كفايات تجمع بين المعارف والمهارات والمواقف. وهذا يهيئ أساسًا لتقييم موحَّد، وإن كانت الشهادة نفسها تبقى طوعية وغير إلزامية للدول الأعضاء.
وتتميّز المبادرة منهجيًا بتركيزها على التفكير النقدي والجوانب الأخلاقية، لا على المهارات التقنية وحدها. ومن المتوقع صدور التوجيهات الخاصة بنواتج التعلّم والتقييم بحلول منتصف 2027، ما سيتيح توضيح المعايير وتجنّب المقاربة السطحية في قياس «محو الأمية».
وبالمقارنة مع الجهود الموازية في الولايات المتحدة، حيث ينصبّ التركيز غالبًا على دمج الذكاء الاصطناعي في برامج STEM القائمة دون شهادة موحَّدة، أو في الصين ببرامجها الحكومية لمحو الأمية الرقمية، يختار الاتحاد الأوروبي طريق المواءمة عبر التنظيم المرن. ويعكس ذلك استراتيجية بروكسل العامة للإدارة الاستباقية لمخاطر الذكاء الاصطناعي، كما يتبيّن في AI Act.
وقد تؤثر المبادرة في اتجاهات البحث في مجال التعليم بالذكاء الاصطناعي، إذ تحفّز تطوير أدوات تكيّفية للتعلّم الشخصي وأساليب لتقييم التفكير النقدي. وفي الوقت نفسه تطرح سؤالًا عن مدى فعالية اندماج هذه الشهادات في المناهج الوطنية في غياب صفة إلزامية لها.
ولا يزال غير واضح كيف ستُضمن التحقّق المستقل من المهارات، وهل ستُنشر بيانات نتائج التجربة علنًا لتحليلها من قِبل المجتمع. ومن المرجّح أن تركّز الدراسات اللاحقة على الأثر الطويل الأمد للبرنامج في التحصيل الأكاديمي والسلوك الرقمي للتلاميذ.
وهكذا تمثّل الشهادة الأوروبية لمحو الأمية بالذكاء الاصطناعي محاولة لإضفاء الطابع المؤسسي على الموقف النقدي من التقنيات منذ مقاعد المدرسة، بما يرسم اتجاهًا لإدخال الذكاء الاصطناعي في المجتمع إدخالًا مسؤولًا.
