2026年3月，26所中國高中在中國教育科學研究院的指導下，聯合組成國家級項目「科技高中教學與研究協作體」。
該項目涵蓋六大關鍵方向：人工智慧、生命健康、生態環境、航空與航太、深水與地下研究、新能源與新材料。此倡議以《教育強國建設規劃（2024—2035）》為依據，其中明確指出有必要創辦具有科學特色的學校。
其運作機制如下：各校獲得統一的教學方法建議，開發跨學科模組，並定期舉行聯合研討會。教師先與大學專家一同掌握所選方向的基礎課程，再透過專案任務將其帶入課堂——例如模擬軌道太空站或分析環境監測數據。這個類比很簡單：就像在體育學校裡，教練先教技術，然後再讓隊伍參加真正的比賽。
目前數據僅限於官方公告：山東已認定91所學校，浙江有29所試點學校，江蘇則有113所。這是★☆☆☆☆等級——僅有新聞稿與各省計畫，缺乏獨立研究或長期成效測量。目前仍不清楚能否迅速培養足夠數量的教師，以及該項目是否會淪為形式上的資源分配。
主要矛盾在於中央自上而下的統一指令與地方學校實際準備程度之間的落差。擁有頂尖大學的地區將取得優勢，其餘地區則可能面臨有設備卻無內涵的風險。教育體系再次檢驗自身能否在不加劇不平等的前提下，擴大推展高度專業化的課程。
那些從診斷自身師資、建立與大學合作關係著手的學校，最有可能將這項要求轉化為真正篩選與激勵學生的工具。
