2026年3月、中国の26の高校が、中国教育科学研究院の指導の下、国家プロジェクト「テクノロジー高校における教育と研究の連携」に結集した。
このプロジェクトは六つの重点分野を網羅している。人工知能、生命の健康、生態環境、航空宇宙、深海・地下探査、新エネルギーと新材料である。この取り組みは「教育強国建設計画（2024—2035）」に基づいており、同計画は科学分野に特化した学校の創設の必要性を明確に示している。
その仕組みは次のとおりである。学校は統一された教育方法の指針を受け取り、学際的なモジュールを開発し、定期的な合同セミナーに参加する。教師はまず、大学の専門家とともに選択した分野の基礎課程を修得し、その後、プロジェクト課題——たとえば軌道ステーションの模型製作や環境モニタリングのデータ分析——を通じてそれを教室に持ち込む。たとえるなら、スポーツ学校のコーチがまず技術を教え、それからチームを実際の試合に送り出すようなものである。
現時点でデータは公式発表に限られている。山東省はすでに91校を認定し、浙江省は29校のパイロット、江蘇省は113校を認定した。これは★☆☆☆☆のレベルである——独立した研究や長期的な成果測定を伴わない、省のプレスリリースと計画にすぎない。十分な数の教師をどれだけ早く養成できるのか、またこのプロジェクトが形式的な資源配分に終わらないかは不明である。
最大の緊張は、上からの中央集権的な指令と、現場の学校の実際の準備状況との間の断絶にある。有力大学を擁する地域は優位に立つが、それ以外の地域は中身のない設備だけが残るリスクがある。教育システムは、不平等を悪化させることなく、高度に専門化されたプログラムを拡大できるのか、再び問われている。
自校の人材を診断し、大学との連携を構築することから始める学校は、おそらくこの要請を、生徒の選抜と動機づけのための真の道具に変えることができるだろう。
