En mars 2026, 26 lycées chinois se sont réunis dans le cadre du projet national « Collaboration pour l'enseignement et la recherche dans les lycées technologiques », sous la direction de l'Académie chinoise des sciences pédagogiques.
Le projet couvre six axes clés : l'intelligence artificielle, la santé et la vie, l'écologie, l'aviation et l'astronautique, l'exploration des grands fonds et du sous-sol, les nouvelles sources d'énergie et les matériaux. L'initiative s'appuie sur le « Plan de construction d'une puissance éducative (2024—2035) », qui indique explicitement la nécessité de créer des écoles à profil scientifique.
Le mécanisme de fonctionnement est le suivant : les écoles reçoivent des recommandations méthodologiques communes, élaborent des modules interdisciplinaires et participent à des séminaires conjoints réguliers. L'enseignant maîtrise d'abord un cours de base dans l'axe choisi avec des experts universitaires, puis le transpose en classe à travers des projets — par exemple, la modélisation de stations orbitales ou l'analyse de données de surveillance écologique. L'analogie est simple : comme dans une école de sport, l'entraîneur enseigne d'abord la technique, puis engage l'équipe dans de véritables compétitions.
Pour l'instant, les données se limitent aux annonces officielles : le Shandong a déjà reconnu 91 école, le Zhejiang — 29 pilotes, le Jiangsu — 113. C'est un niveau ★☆☆☆☆ — des communiqués de presse et des plans provinciaux, sans recherches indépendantes ni mesures de résultats à long terme. On ignore à quelle vitesse il sera possible de former un nombre suffisant d'enseignants et si le projet ne se transformera pas en une simple répartition formelle des ressources.
La principale tension réside dans l'écart entre la consigne centralisée venue d'en haut et la préparation réelle des écoles sur le terrain. Les régions dotées d'universités solides auront un avantage, tandis que les autres risquent de se retrouver avec des équipements sans contenu. Le système éducatif vérifie une nouvelle fois s'il est capable de déployer à grande échelle des programmes ultra-spécialisés sans aggraver les inégalités.
Les écoles qui commenceront par diagnostiquer leurs propres ressources humaines et par nouer des liens avec les universités pourront probablement transformer cette exigence en un véritable outil de sélection et de motivation des élèves.
