2026 সালের মার্চ মাসে 26টি চীনা উচ্চ বিদ্যালয় চীনা শিক্ষা বিজ্ঞান একাডেমির নেতৃত্বে «প্রযুক্তিগত উচ্চ বিদ্যালয়ে শিক্ষাদান ও গবেষণা সহযোগিতা» নামক জাতীয় প্রকল্পে একত্রিত হয়েছে।
প্রকল্পটি ছয়টি মূল ক্ষেত্র জুড়ে রয়েছে: কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা, জীবনস্বাস্থ্য, পরিবেশবিদ্যা, বিমান ও মহাকাশচর্চা, গভীর সমুদ্র ও ভূগর্ভস্থ অনুসন্ধান, নতুন শক্তির উৎস ও নতুন উপকরণ। এই উদ্যোগ «শিক্ষা শক্তিধর রাষ্ট্র নির্মাণ পরিকল্পনা (2024—2035)»-এর উপর ভিত্তি করে গড়ে উঠেছে, যেখানে বিজ্ঞানমনস্ক প্রোফাইলের বিদ্যালয় তৈরি করার প্রয়োজনীয়তার কথা সরাসরি উল্লেখ করা হয়েছে।
কাজের পদ্ধতিটি এমন: বিদ্যালয়গুলো অভিন্ন পদ্ধতিগত নির্দেশিকা পায়, আন্তঃবিষয়ক মডিউল তৈরি করে এবং নিয়মিত যৌথ সেমিনারে অংশ নেয়। শিক্ষক প্রথমে বিশ্ববিদ্যালয়ের বিশেষজ্ঞদের সঙ্গে নির্বাচিত ক্ষেত্রের মৌলিক কোর্স আয়ত্ত করেন, তারপর প্রকল্পভিত্তিক কাজের মাধ্যমে তা শ্রেণিকক্ষে নিয়ে যান — যেমন কক্ষপথ কেন্দ্রের মডেলিং বা পরিবেশগত পর্যবেক্ষণের তথ্য বিশ্লেষণ। উপমাটি সহজ: যেমন ক্রীড়া বিদ্যালয়ে প্রশিক্ষক প্রথমে কৌশল শেখান, তারপর দলকে বাস্তব প্রতিযোগিতায় নামান।
এখন পর্যন্ত তথ্য কেবল সরকারি ঘোষণার মধ্যে সীমাবদ্ধ: শানতুং ইতিমধ্যে 91টি বিদ্যালয়কে স্বীকৃতি দিয়েছে, চচিয়াং 29টি পাইলট হিসেবে, চিয়াংসু 113টি। এটি ★☆☆☆☆ স্তর — প্রেস রিলিজ ও প্রদেশগুলোর পরিকল্পনা, কোনো স্বাধীন গবেষণা বা দীর্ঘমেয়াদি ফলাফল পরিমাপ ছাড়াই। জানা নেই, পর্যাপ্ত সংখ্যক শিক্ষক কত দ্রুত প্রস্তুত করা যাবে এবং প্রকল্পটি সম্পদের আনুষ্ঠানিক বণ্টনে পরিণত হবে কি না।
প্রধান টানাপোড়েন হলো উপর থেকে কেন্দ্রীয় নির্দেশ ও স্থানীয় পর্যায়ে বিদ্যালয়গুলোর প্রকৃত প্রস্তুতির মধ্যে ব্যবধান। শক্তিশালী বিশ্ববিদ্যালয়সমৃদ্ধ অঞ্চলগুলো সুবিধা পাবে, আর বাকিরা বিষয়বস্তু ছাড়া কেবল সরঞ্জাম নিয়ে পড়ে থাকার ঝুঁকিতে রয়েছে। শিক্ষাব্যবস্থা আবারও পরীক্ষা করছে, বৈষম্য আরও বাড়িয়ে না তুলে অত্যন্ত বিশেষায়িত কর্মসূচিগুলোকে বড় পরিসরে ছড়িয়ে দিতে সে সক্ষম কি না।
যে বিদ্যালয়গুলো নিজেদের জনবলের মূল্যায়ন ও বিশ্ববিদ্যালয়ের সঙ্গে সম্পর্ক গড়ে তোলা দিয়ে শুরু করবে, তারাই সম্ভবত এই দাবিকে শিক্ষার্থী নির্বাচন ও অনুপ্রেরণার বাস্তব হাতিয়ারে পরিণত করতে পারবে।
