Em março de 2026, 26 escolas secundárias chinesas uniram-se no projeto nacional «Colaboração para o Ensino e a Investigação em Escolas Secundárias Tecnológicas», sob a direção da Academia Chinesa de Ciências Pedagógicas.
O projeto abrange seis áreas-chave: inteligência artificial, saúde e vida, ecologia, aviação e cosmonáutica, investigação em águas profundas e no subsolo, novas fontes de energia e materiais. A iniciativa baseia-se no «Plano de Construção de uma Potência Educativa (2024—2035)», que indica expressamente a necessidade de criar escolas com perfil científico.
O mecanismo de funcionamento é o seguinte: as escolas recebem orientações metodológicas unificadas, desenvolvem módulos interdisciplinares e participam em seminários conjuntos regulares. O professor começa por dominar um curso básico na área escolhida, juntamente com especialistas de universidades, e depois transfere-o para a sala de aula através de tarefas de projeto — por exemplo, a modelação de estações orbitais ou a análise de dados de monitorização ambiental. A analogia é simples: tal como numa escola de desporto, o treinador ensina primeiro a técnica e só depois coloca a equipa em competições reais.
Por enquanto, os dados limitam-se a anúncios oficiais: Shandong já reconheceu 91 escolas, Zhejiang — 29 pilotos, Jiangsu — 113. Este é o nível ★☆☆☆☆ — comunicados de imprensa e planos das províncias, sem investigação independente nem medições de resultados a longo prazo. Não se sabe com que rapidez será possível preparar um número suficiente de professores nem se o projeto se transformará numa distribuição formal de recursos.
A principal tensão é o fosso entre a tarefa centralizada imposta de cima e a real preparação das escolas no terreno. As regiões com universidades fortes levarão vantagem, enquanto as restantes correm o risco de ficar com equipamento sem conteúdo. O sistema educativo volta a testar se é capaz de ampliar programas altamente especializados sem agravar as desigualdades.
As escolas que começarem por diagnosticar os seus próprios recursos humanos e por estabelecer ligações com as universidades terão, muito provavelmente, a capacidade de transformar a exigência numa verdadeira ferramenta de seleção e motivação dos alunos.
