Mais de vinte e cinco ministros da Educação reunir-se-ão na sede da UNESCO de 8 a 11 de setembro de 2026 para adotar uma declaração conjunta sobre a preservação da educação como bem comum na era da inteligência artificial.
A Semana da Aprendizagem Digital — o fórum anual emblemático da organização — estará este ano dedicada a três temas: o que considerar como facto num mundo de conhecimento sintético, que tensões a IA gera nos sistemas educativos e que novas fronteiras se abrem, desde a soberania dos dados até abordagens baseadas nas comunidades.
A declaração dará continuidade a documentos já publicados pela UNESCO: o guia sobre IA generativa de 2023 e o quadro de competências para professores e alunos de 2024. Numa escola real, isto pode parecer assim: o professor carrega a descrição da aula na plataforma, o algoritmo sugere opções de tarefas, mas a decisão final e a avaliação permanecem com o docente, e os dados dos alunos não saem da infraestrutura nacional.
Por enquanto, trata-se de uma iniciativa política, apoiada por seminários em mais de cem países e pelo apoio de 58 estados no desenvolvimento de currículos. Não há números concretos sobre o impacto a longo prazo no desempenho ou na igualdade de acesso em fontes abertas; a investigação limita-se a dados piloto e inquéritos às cátedras da UNESCO. Não se sabe como a declaração funcionará em países com diferentes níveis de digitalização e diferentes modelos de financiamento.
Por trás da consistência externa esconde-se uma tensão entre normas globais e soberania nacional: quem define exatamente o que considerar uso "ético" da IA, e quem suporta os custos da infraestrutura, se as grandes plataformas permanecem privadas?
A questão não é se a declaração será adotada, mas sim quais interesses acabará por proteger — os dos alunos, dos professores ou dos fornecedores de tecnologia.
