Plus de quatre cents enseignants des écoles augustiniennes se sont réunis en Espagne pour le XXXIIe Forum éducatif augustinien de l'année 2026 afin de discuter de l'intégration de l'intelligence artificielle sans perdre le cœur spirituel de la mission.
Le forum, organisé par la famille augustinienne des établissements d'enseignement, s'est déroulé sous la devise de l'humanisation de l'IA à travers le prisme du charisme de saint Augustin. Les participants ont souligné la nécessité de maintenir l'accent sur la personne, le monde intérieur et la dimension communautaire de l'éducation.
Le mécanisme de l'approche repose sur trois lignes d'action interdépendantes. La première est l'éducation pour l'IA : la formation d'une compétence éthique et critique permettant de distinguer les risques de désinformation et de partialité. La deuxième est l'éducation sur l'IA : l'étude des principes de fonctionnement des algorithmes et de leurs limites. La troisième est l'éducation avec l'IA : l'intégration pédagogique des outils, où l'enseignant reste un médiateur indispensable qui accompagne l'élève dans le processus de discernement. L'analogie est simple : l'IA est semblable à une puissante lampe de poche qui éclaire le chemin, mais ne remplace pas le compagnon capable de remarquer quand la lumière déforme la réalité.
Les données du forum ont un caractère de réflexions et de présentations, et non d'études contrôlées. Les présentations des intervenants, y compris sœur Ana María Guantay et frère Carlos González, s'appuient sur la tradition augustinienne, mais il manque des indicateurs quantitatifs d'efficacité ou des observations à long terme dans les classes. La limite est évidente : l'approche reste au niveau de recommandations conceptuelles sans vérification empirique dans des projets pilotes à grande échelle.
Cela révèle une tension plus profonde de l'école moderne : la recherche de l'efficacité technologique risque de supplanter les relations qui exigent du temps et de la présence. L'accent augustinien sur l'intériorité défie l'hypothèse selon laquelle les algorithmes peuvent à eux seuls assurer le développement intégral de la personne.
Comment la pratique quotidienne de l'enseignant changera-t-elle lorsque chaque leçon commencera non pas par une requête à l'IA, mais par une question sur ce qui se passe dans le cœur de l'élève ?
