In een collegezaal van een Moskouse universiteit bleken studenten die korte uitleg afwisselden met visuele herhaling van de stof de kernbegrippen na een half uur beter te kunnen reproduceren dan degenen die een traditioneel hoorcollege volgden.
Een studie gepubliceerd in het tijdschrift Frontiers in Education richt zich op de toepassing van hersengerichte onderwijsmodellen bij universiteitsstudenten. De auteurs onderzoeken hoe het inspelen op de werking van het geheugen en de aandacht invloed heeft op de motivatie en leerresultaten.
Het model is opgebouwd uit drie stappen: eerst presenteert de docent een beperkte hoeveelheid nieuwe informatie, vervolgens leggen studenten verbanden met reeds bekende voorbeelden, waarna ze een korte actieve herhaling uitvoeren zonder hun aantekeningen te raadplegen. Dit proces doet denken aan een tuinman die een plant niet in één keer verdrinkt, maar het water laat intrekken voordat hij de volgende portie geeft. Een dergelijk ritme voorkomt overbelasting van het werkgeheugen en helpt bij het vormen van sterkere neurale verbindingen.
Voorlopige gegevens uit de pilotstudie wijzen op een toename van de intrinsieke motivatie van studenten met ongeveer 18 procent op een schaal voor zelfrapportage. Tegelijkertijd merken de auteurs op dat het experiment gedurende één semester aan vier universiteiten is uitgevoerd en dat er nog geen metingen op de lange termijn beschikbaar zijn. Het is onbekend of het effect behouden blijft wanneer docenten de methode gaan toepassen zonder speciale training.
De benadering legt een probleem van ongelijke middelen bloot: de implementatie vereist van docenten tijd om nieuwe technieken aan te leren, wat medewerkers aan regionale universiteiten met een hoge werkdruk vaak ontbreekt. Ondertussen blijft het hoger onderwijssysteem resultaten beoordelen op basis van formele indicatoren in plaats van de kwaliteit van het leerproces.
De belangrijkste vraag is nu of universiteiten bereid zijn de organisatie van het leerproces te veranderen, zodat studenten niet alleen slagen voor hun examens, maar jaren later ook echt hun interesse in het vakgebied behouden.
