En un aula de una universidad moscovita, aquellos estudiantes que alternaron breves explicaciones con repasos visuales del material lograron recordar mejor los conceptos clave tras media hora que quienes asistieron a una clase magistral convencional.
Un estudio publicado en la revista Frontiers in Education analiza la aplicación de un modelo de aprendizaje neuroorientado en el ámbito universitario. Los autores examinan cómo el hecho de considerar el funcionamiento de la memoria y la atención influye directamente en la motivación y en el rendimiento académico.
El modelo se basa en una secuencia de tres pasos: primero, el docente presenta una cantidad limitada de información nueva; luego, los alumnos la vinculan con ejemplos ya conocidos y, finalmente, realizan un breve repaso activo sin consultar sus apuntes. Este proceso se asemeja a la labor de un jardinero que, en lugar de inundar la planta con demasiada agua, permite que esta se absorba antes de añadir la siguiente toma. Dicho ritmo reduce la sobrecarga de la memoria de trabajo y favorece la creación de conexiones neuronales más sólidas.
Los datos preliminares de este estudio piloto señalan un incremento de la motivación intrínseca de los estudiantes de aproximadamente un 18 por ciento, según escalas de autoinforme. No obstante, los investigadores advierten que el experimento se limitó a un solo semestre en cuatro instituciones, por lo que aún no existen mediciones a largo plazo. Se desconoce si el efecto perduraría si la metodología fuera implementada por docentes que carecen de una formación específica en la materia.
Este enfoque pone de manifiesto la brecha en el acceso a recursos: su implementación exige un tiempo de aprendizaje para los docentes del que suelen carecer los profesores de universidades regionales con altas cargas de trabajo. Mientras tanto, el sistema de educación superior sigue evaluando los resultados mediante indicadores formales, dejando de lado la profundidad real del aprendizaje.
El interrogante fundamental ahora es si las universidades están dispuestas a transformar la organización del proceso educativo para que los alumnos no solo aprueben exámenes, sino que mantengan un interés genuino por la materia con el paso de los años.
