Eğitim Reformu: Otantik Öğrenme İçin Hiyerarşilere Meydan Okumak

Eğitim reformu, öğrenmeyi yeniden düşünmeyi amaçlayan küresel bir önceliktir. Ancak, eğitim sistemlerindeki hiyerarşiler, ilerici pedagojilerle bile gerçek öğrenmeyi engelleyebilir. Temel sorun sadece öğretim yöntemleri değil, öğrenme ekosisteminin yapısıdır.

Hiyerarşiler bilgiyi dikte eder, öğrencileri susturur ve yukarıdan aşağıya talimatlara öncelik verir. Paulo Freire, Ivan Illich ve Michel Foucault gibi teorisyenler bu sistemleri eleştirdiler. Hiyerarşinin öğrenenleri nasıl güçsüzleştirdiğini ve öğretmenleri uygulayıcılara nasıl indirgediğini vurguluyorlar.

Hindistan'ın Ulusal Müfredat Çerçevesi (NCF) 2023, hiyerarşiye meydan okumayı amaçlamaktadır. Bağlamı ve merakı değerlendiren, öğrenci merkezli, yetkinlik temelli bir eğitim önermektedir. Bu çerçeve, hiyerarşi karşıtı bir kavram olan bilginin ortak inşası için alan yaratır.

Ancak, uygulama öğretmen eğitimi ve kaynak kullanılabilirliği gibi zorluklarla karşı karşıyadır. Hiyerarşiyi ortadan kaldırmak, kontrole göre güvene değer veren bir kültürel değişim gerektirir. Hiyerarşik olmayan öğrenme alanları, pedagoji ve eleştirel düşünmeyi sağlayan yapılandırılmış özgürlüğü teşvik eder.

Hindistan'ın NCF 2023'ü, Hint geleneklerinden yararlanarak eski yapıları düzeltmeye çalışmaktadır. Başarı, geleneğe göre dönüşüme değer vermek için kolektif cesaret gerektirir. Gerçek eğitim bir anlayış köprüsüdür ve hiyerarşik duvarların yıkılmasını gerektirir.