バイリンガリズム：認知的な利点、学業成績、教育上の区別

バイリンガリズムは、文化的な感受性、共感性、適応性、曖昧さへの耐性、そして自信を育みます。これらの特性は、多文化環境をナビゲートし、グローバル化した世界で交流するために非常に重要です。サンフランシスコ大学のキャサリン・グアダルーペ・リベラ・フランコによる研究は、言語能力プログラムが精神的な柔軟性と問題解決能力を高めることを示しています。 この研究は、バイリンガルの学生が優れた実行制御を示すことを強調しています。これには、選択的注意と気を散らすものを抑制する能力が含まれます。この利点は、2つの異なる言語システムを管理する必要性から生じます。 バイリンガリズムは、学業成績にプラスの影響を与えます。バイリンガルの学生は、標準化されたテストでモノリンガルの学生よりも優れた成績を収めることがよくあります。この利点は、言語関連の科目だけでなく、数学や科学にも及びます。 サンディエゴ大学は、バイリンガル教育を、2つの言語での学術指導と定義しており、そのうちの1つは学生の母語であることが多いです。バイリンガルプログラムは、両方の言語での言語能力、リテラシー、および学術的知識を開発することを目的としています。これらのプログラムは、2つの言語のバランスの取れた使用（50/50）から、1つの言語へのほぼ完全な没頭までさまざまです。 バイリンガルプログラムでは、両方の言語がさまざまな科目での学習ツールとして機能します。サンディエゴ大学は、バイリンガル教育を第二言語としての英語（ESL）プログラムと区別しています。ESLプログラムは、他の学術コンテンツを学習する手段として使用するのではなく、第二言語そのものを教えることに焦点を当てています。 ブラジルでは、第二言語としての英語（ESL）は、Base Nacional Comum Curricular（BNCC）によって規制されています。BNCCは、英語を6年生から必須の外国語として認識しています。その指導のために特定の能力とスキルを確立します。 BNCCは、バイリンガル教育を教育形態として明示的に言及していません。ただし、先住民および移住言語を公式化した自治体を認識しています。これらには、タリアン、ポメラノ、フンスリッキッシュが含まれ、バイリンガル教育プログラムの存在を認識しています。 Conselho Nacional de Educação（CNE/CEB）からの保留中の意見は、多言語教育のための国家カリキュラムガイドラインを確立することを目的としています。この意見は、バイリンガル機関の指数関数的な成長を認めています。標準化の必要性に対処します。 ピアソン・エデュケーションのブルーナ・ムッソリーニは、英語プログラムは学校にとって戦略的な投資であると強調しています。これらのプログラムは、新しい学生を引き付け、現在の学生を維持します。学生は、学業および専門的な将来に関連する言語スキルを開発します。 Yázigi Pampulhaのディエルシオ・フェレイラは、学校での言語学習の実用性と費用対効果を強調しています。学生に馴染みのある環境で言語へのより多くの露出を提供します。これは、社会感情的なスキルを育み、子供たちが社会的なつながりを維持しながら英語を学ぶことを可能にします。