ADHD wpływa na rozumienie składni u dzieci mówiących po persku: nowe badanie

Niedawne badanie opublikowane w BMC Psychiatry ujawniło znaczące różnice w rozumieniu składni między dziećmi mówiącymi po persku z ADHD a ich typowo rozwijającymi się (TD) rówieśnikami.

Badanie koncentrowało się na tym, jak dzieci z ADHD przetwarzają złożone struktury językowe, w szczególności składnię, która jest strukturą rządzącą tworzeniem zdań. W badaniu wzięło udział 140 dzieci w wieku 7-10 lat, z których połowa miała zdiagnozowane ADHD, a druga połowa rozwijała się typowo. Do oceny ich rozumienia prostych, umiarkowanych i złożonych struktur składniowych wykorzystano Perski Test Rozumienia Składni (PSCT).

Wyniki pokazały, że dzieci TD uzyskały znacznie wyższe wyniki w PSCT w porównaniu z dziećmi z ADHD, szczególnie jeśli chodzi o złożoną składnię. Sugeruje to, że dzieci z ADHD mogą napotykać specyficzne trudności w rozumieniu hierarchicznych konstrukcji zdań i niekanonicznych szyków wyrazów. Dzieci TD wypadły lepiej w 58% pozycji testowych, co podkreśla potencjalne obszary ukierunkowanych strategii edukacyjnych wspierających dzieci z ADHD w rozumieniu języka.

Badanie podkreśla znaczenie badań wrażliwych kulturowo i językowo w zaburzeniach neurorozwojowych i uwypukla związek między językiem a systemami funkcji wykonawczych. Wykorzystanie języka perskiego w tym badaniu dostarcza cennych spostrzeżeń dla badań międzyjęzykowych, a PSCT okazuje się przydatnym narzędziem do identyfikacji subtelnych deficytów językowych u dzieci.