Kółka literackie znacznie poprawiają rozumienie czytanego tekstu u osób uczących się języka angielskiego jako drugiego języka: Metaanaliza

Metaanaliza oceniająca skuteczność kółek literackich (LC) w zakresie rozumienia czytanego tekstu przez osoby uczące się języka angielskiego jako drugiego języka (L2) ujawnia znaczący pozytywny wpływ. Analiza, oparta na 15 badaniach próbek, wskazuje, że LC znacząco poprawiają rozumienie czytanego tekstu zarówno w kontekście języka angielskiego jako języka obcego (EFL), jak i języka angielskiego jako drugiego języka (ESL), co wykazuje duża wielkość efektu (d = 1,035). Kółka literackie, zdefiniowane jako „małe, prowadzone przez rówieśników grupy dyskusyjne”, zostały założone w latach 90. XX wieku. Badanie wykazało również, że zmienne moderujące, takie jak poziom wykształcenia/grupa wiekowa uczniów i formaty oceny, wpływają na wyniki interwencji LC. Kółka literackie obejmują przydzielanie ról, takich jak łącznik, pytający, luminarz literacki/mistrz fragmentu i ilustrator. Rozumienie czytanego tekstu dla osób uczących się języka L2 obejmuje procesy niższego poziomu, w tym rozpoznawanie słów, przetwarzanie leksykalno-składniowe i przetwarzanie semantyczne, oraz procesy wyższego poziomu, takie jak tworzenie głównej idei i rozwijanie osobistej interpretacji. Wyzwania dla osób uczących się języka L2 obejmują czynniki językowe, poznawcze i społeczne. Działania takie jak kółka literackie mogą zrekompensować brak znajomości kultury i poprawić zrozumienie. Badanie podkreśla wartość kółek literackich jako skutecznego działania na rzecz poprawy wyników nauki języka angielskiego L2.