識字危機：フィリピンにおける幼児教育と教師の質の検証

フィリピンでは、何百万人もの高校生が読み書き能力がないまま卒業し、責任のなすりつけ合いが起きています。PISA OECDの重要な原則は、システムの質は教師の質を超えることはできないと強調しています。これにより、教育システム内の欠陥に対処することに焦点が移ります。

幼児期の栄養は、教育の弱点の根本的な原因です。グローバルスタンダードの介入にもかかわらず、フィリピンは断片的で低いカバレッジに直面しています。データによると、給食プログラムにもかかわらず、学習者のかなりの割合が「無駄」なままです。

幼児教育（ECE）は、全国で平等に利用できるわけではありません。共和国法6972は保育センターを義務付けていますが、バランガイの36％しか保育センターを持っていません。自治体間には極端な格差が存在し、構造的な不平等が浮き彫りになっています。

ECE教師の質は懸念されており、多くの教師が高齢化し、適切な訓練を受けていません。かなりの割合が高校卒業資格しか持っていません。幼児教育プログラムの卒業生数は驚くほど低いです。

幼児教育の卒業生は、免許試験で制度的な問題に直面しています。ほとんどの児童発達教師は、わずかな給料で非正規の職に就いています。ユニセフは、彼らの平均給与とDepEd幼稚園教諭の給与との間に著しいコントラストがあると報告しています。