La comprensión metafórica impulsa la apreciación literaria en estudiantes argelinos de EFL

Un estudio evaluó los juicios estéticos de estudiantes argelinos de inglés como lengua extranjera (EFL) al encontrarse con imágenes metafóricas. La investigación exploró cómo estos juicios afectan sus percepciones de los textos literarios. La evaluación involucró un pre/post test de dos poemas con 20 estudiantes argelinos de primer año de EFL. Una prueba t de muestras pareadas en SPSS identificó diferencias significativas en las calificaciones de los participantes. Los hallazgos indican que interpretar metáforas permite a los estudiantes apreciar la profundidad emocional de los textos literarios, influyendo en su comprensión. El estudio enfatiza las ventajas de un marco integrado para la enseñanza de metáforas en contextos de EFL. La literatura, que abarca novelas, cuentos, poesía y obras de teatro, involucra la cognición, las emociones y la imaginación de los lectores. Esto contrasta con el lenguaje referencial, como los manuales de instrucciones, destinados únicamente a transmitir información. La teoría transaccional de la lectura de Rosenblatt (1985a) distingue estos enfoques, señalando que las obras literarias invocan experiencias estéticas, emocionales e intelectuales. La 'competencia literaria' se define como 'la capacidad de extraer significado de un texto literario identificando las habilidades necesarias para el análisis del texto, aplicándolas en consecuencia y siendo consciente de lo que se puede obtener al aplicar estas habilidades' (Paran et al., 2020, p. 327). Mejorar la competencia estético-estilística de los alumnos es crucial, y se logra a través de prácticas como la lectura atenta y el análisis de técnicas literarias. La metáfora se ha convertido en una piedra angular de la lingüística cognitiva, los estudios literarios y la pedagogía de segundas lenguas (L2). La teoría de la metáfora conceptual (CMT) postula que las metáforas dan forma a los patrones cognitivos y mejoran la comprensión. El estudio se basa en la CMT (Lakoff y Johnson, 1980) y la teoría de la respuesta transaccional (TRT; Rosenblatt, 1985b) para explorar la comprensión y la apreciación de las metáforas en contextos literarios. A pesar de su importancia, la metáfora a menudo se subestima en las aulas de literatura EFL argelinas. Esta negligencia deja a los estudiantes luchando con la interpretación literaria y la conexión del lenguaje metafórico con contextos culturales y emocionales. El objetivo del presente estudio fue evaluar cómo las experiencias estéticas con las metáforas mejoran la comprensión general de los textos literarios entre los estudiantes argelinos de EFL.