শিক্ষাগত সংস্কার: খাঁটি শিক্ষার জন্য শ্রেণীবিন্যাসকে চ্যালেঞ্জ করা
শিক্ষাগত সংস্কার একটি বিশ্বব্যাপী অগ্রাধিকার, যার লক্ষ্য শেখার প্রক্রিয়াকে নতুন করে চিন্তা করা। তবে, শিক্ষাব্যবস্থায় শ্রেণীবিন্যাস প্রগতিশীল শিক্ষণ পদ্ধতি থাকা সত্ত্বেও প্রকৃত শিক্ষাকে বাধা দিতে পারে। মূল সমস্যাটি কেবল শিক্ষণ পদ্ধতি নয়, শিক্ষার বাস্তুতন্ত্রের কাঠামোও বটে।
শ্রেণীবিন্যাস জ্ঞান নির্ধারণ করে, শিক্ষার্থীদের নীরব করে এবং উপর থেকে নীচের নির্দেশকে অগ্রাধিকার দেয়। পাওলো ফ্রেইর, ইভান ইলিচ এবং মিশেল ফুকোর মতো তাত্ত্বিকরা এই ব্যবস্থাগুলোর সমালোচনা করেছেন। তাঁরা তুলে ধরেন যে কীভাবে শ্রেণীবিন্যাস শিক্ষার্থীদের ক্ষমতাহীন করে এবং শিক্ষকদের প্রয়োগকারীতে পরিণত করে।
ভারতের জাতীয় পাঠ্যক্রম কাঠামো (এনসিএফ) ২০২৩ শ্রেণীবিন্যাসকে চ্যালেঞ্জ করতে চায়। এটি শিক্ষার্থী-কেন্দ্রিক, যোগ্যতা-ভিত্তিক শিক্ষার প্রস্তাব করে যা প্রেক্ষাপট এবং কৌতূহলকে মূল্য দেয়। এই কাঠামো জ্ঞানের সহ-নির্মাণের জন্য স্থান তৈরি করে, যা একটি অ-শ্রেণীবিন্যাস ধারণা।
তবে, বাস্তবায়নে শিক্ষক প্রশিক্ষণ এবং সম্পদের প্রাপ্যতার মতো চ্যালেঞ্জের মুখোমুখি হতে হয়। শ্রেণীবিন্যাস ভেঙে ফেলার জন্য নিয়ন্ত্রণের চেয়ে বিশ্বাসকে মূল্যবান মনে করার একটি সাংস্কৃতিক পরিবর্তন প্রয়োজন। অ-শ্রেণীবিন্যাসিত শিক্ষার স্থানগুলি কাঠামোগত স্বাধীনতাকে উৎসাহিত করে, যা শিক্ষণ এবং সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনাকে সক্ষম করে।
ভারতের এনসিএফ ২০২৩ ভারতীয় ঐতিহ্য থেকে নিয়ে উত্তরাধিকার কাঠামো সংশোধনের চেষ্টা করে। সাফল্যের জন্য ঐতিহ্যর চেয়ে পরিবর্তনকে মূল্যবান মনে করার জন্য সম্মিলিত সাহসের প্রয়োজন। প্রকৃত শিক্ষা হল বোঝাপড়ার একটি সেতু, যার জন্য শ্রেণীবিন্যাসের দেওয়াল ভেঙে ফেলা প্রয়োজন।