Badanie dotyczące nauczania języka angielskiego jako obcego (EFL) opartego na filozofii zostało wycofane przez BMC Psychology. Celem badania było wykazanie poprawy w zakresie krytycznego myślenia, zaangażowania i wyników w nauce. Wycofanie to sygnalizuje zmianę w dyskusjach na temat metod nauczania języków obcych.
Badanie sugerowało, że włączenie koncepcji filozoficznych do lekcji językowych może pomóc uczniom w rozwijaniu umiejętności poznawczych wyższego rzędu. Zaproponowano dialogi, debaty i refleksyjne ćwiczenia pisemne oparte na tematach filozoficznych. Miało to na celu wspieranie aktywnego konstruowania wiedzy, a nie pasywnego uczenia się.
Wstępne wyniki wydawały się obiecujące, raportując poprawę w krytycznym myśleniu i uczestnictwie w zajęciach. Jednak późniejsza analiza ujawniła niespójności metodologiczne i problemy z integralnością danych. Te obawy podważyły wiarygodność wniosków, co doprowadziło do wycofania w celu utrzymania standardów naukowych.
Wycofanie podkreśla znaczenie przejrzystości i solidności w badaniach, które wpływają na praktyki nauczania. Skłania również do refleksji nad wyzwaniami związanymi z interdyscyplinarnymi badaniami łączącymi filozofię i językoznawstwo. Potrzebne są dalsze, dobrze zaprojektowane badania, aby zbadać skuteczność nauczania języków z wykorzystaniem filozofii.
Wycofanie służy jako przypomnienie, że transformacyjne cele edukacyjne wymagają wiarygodnych dowodów i naukowej kontroli. Chociaż integracja dociekań filozoficznych pozostaje atrakcyjna, nauczyciele powinni podchodzić do takich modeli ostrożnie. Powinni łączyć teoretyczne spostrzeżenia ze strategiami nauczania języków opartymi na dowodach.