Forschungen in Psycholinguistik, kognitiver Psychologie und linguistischer Anthropologie zeigen, dass die gesprochene Sprache die Weltanschauung beeinflusst.
Über die Hälfte der Weltbevölkerung kommuniziert täglich in zwei oder mehr Sprachen, eine Tendenz, die durch Bildung, Einwanderung und familiäre Dynamik gefördert wird.
Aktuelle Ergebnisse deuten darauf hin, dass jede Sprache die Wahrnehmung der Realität für ihre Sprecher verändert, wobei Individuen persönliche Veränderungen bemerken, wenn sie die Sprache wechseln.
Studien zeigen, dass zweisprachige Personen ihr Verhalten je nach verwendeter Sprache anpassen können, und ihre Gesprächspartner sie unterschiedlich wahrnehmen, je nachdem, welche Sprache gesprochen wird.
Die emotionale Verarbeitung von Wörtern variiert je nach gesprochener Sprache. Die Muttersprache, die in der Kindheit erlernt wurde, dominiert oft das Denken und Sprechen, während eine Zweitsprache später erlernt wird.
Die Muttersprache bietet oft einen emotionalen Vorteil, was dazu führt, dass zweisprachige Personen beim Kommunizieren in ihrer Erstsprache eine höhere emotionale Intensität erleben. Diese Intensität hängt mit der lebhaften Erinnerung an Kindheitserlebnisse zusammen, die mit dieser Sprache verbunden sind.
Im Gegensatz dazu kann die Zweitsprache emotionale Distanz schaffen, was es den Sprechern ermöglicht, in komplexen Situationen, wie zum Beispiel beim Ausdrücken von Wut oder beim Entschuldigen, weniger ängstlich oder beschämt zu fühlen.
Die Muttersprache wird als emotional reicher angesehen, während die Zweitsprache praktischer ist. Emotionale Ausdrücke in der Muttersprache werden intensiver empfunden, unabhängig davon, ob die Emotion positiv oder negativ ist.
Die Wahl der Sprache beeinflusst nicht nur die emotionale Intensität, sondern auch die Selbstwahrnehmung und die Wahrnehmung anderer. Die verwendete Sprache kann die Dynamik eines Gesprächs beeinflussen und kulturelle sowie soziale Aspekte offenbaren, die spezifisch für die Sprachgemeinschaften sind.
In einer Studie mit chinesischen und englischsprachigen Teilnehmern in den USA berichteten die Teilnehmer, dass sie sich wohler fühlten, ihre Emotionen auf Englisch, ihrer Zweitsprache, auszudrücken, da es weniger soziale Einschränkungen gab, jedoch erlebten sie eine größere emotionale Intensität im Mandarin, ihrer Muttersprache.
Die Zweitsprache kann also vorteilhaft sein, wenn Sprecher eine emotionale Distanz wahren möchten, sowohl aus persönlichen als auch aus soziokulturellen Gründen. Emotionen in einer weniger emotional verbundenen Sprache auszudrücken, kann Gefühle von Scham, Angst oder persönlicher Betroffenheit verringern, insbesondere bei Sprechern aus Kulturen, die den Kollektivismus stark betonen.
Der Grad der Beherrschung einer Zweitsprache spielt ebenfalls eine große Rolle. Eltern ziehen es vor, ihre Muttersprache zu verwenden, um Emotionen auszudrücken, wenn sie mit ihren Kindern sprechen, besonders wenn sie beispielsweise eine Ermahnung aussprechen, es sei denn, sie sind auch in der Zweitsprache kompetent.
Der Kontext, in dem jemand eine Zweitsprache gelernt hat, kann ebenfalls von Bedeutung sein. Wenn Sprecher eine Sprache in einem formalen oder akademischen Kontext gelernt haben, im Gegensatz zu einem organischen, berichten Sprecher von mehr Angstgefühlen, wenn sie öffentlich kommunizieren, selbst wenn sie technisch kompetent sind.
Unsere Lebenserfahrungen, das Alter, in dem wir die Sprache gelernt haben, und der Kontext, in dem wir die Sprache verwenden, beeinflussen alle, wie wir unsere Emotionen in verschiedenen Sprachen verarbeiten und ausdrücken. Ein Einblick in diese Dynamik bereichert nicht nur unser Wissen über Sprache und den menschlichen Geist. Es hilft uns auch, die interkulturelle Kommunikation und das emotionale Verständnis in einer zunehmend vielfältigen und vernetzten Welt zu verbessern.
Die Implikationen für den Unterricht einer Zweitsprache sind ebenfalls wichtig. Dass Schüler sich wohlfühlen, wenn sie eine andere Sprache sprechen, ist ein wichtiger Bestandteil des Spracherwerbs. Daher müssen wir sicherstellen, dass sie sich glücklich und zufrieden mit ihrem Selbstbild in der Sprache fühlen, die sie lernen, also mit der Identität, die in der Sprache konstruiert wird. Lehrer können eine wichtige Rolle spielen, indem sie den Schülern helfen, sich in der Sprache, die sie lernen, vertrauter zu fühlen.
Die Einstellung eines Schülers zur Sprache, die er oder sie lernt, spielt eine entscheidende Rolle. Diese Einstellung bestimmt, wie wir unsere Erfahrungen mit der Sprache interpretieren und beeinflusst damit, wie wir Herausforderungen angehen, wie wir uns selbst sehen und wie wir denken, dass andere uns wahrnehmen. Eine positive Einstellung führt zu mehr Zufriedenheit im Lernprozess und einer stärkeren emotionalen Bindung an die Sprache. Das Ergebnis ist eine stärkere Identität in der neuen Sprache, die sich in einem tiefergehenden und effektiveren Lernprozess niederschlägt.