L'initiative de pré-maternelle universelle de la Californie : répondre aux besoins des apprenants bilingues

L'initiative de pré-maternelle universelle (UPK) de la Californie vise à offrir un apprentissage précoce de haute qualité à tous les enfants de quatre ans, en mettant l'accent sur les apprenants bilingues. Ces derniers, qui apprennent l'anglais en même temps que d'autres langues, constituent une part importante des jeunes enfants en Californie. Bien que les environnements d'apprentissage précoce soient intrinsèquement multilingues, le système de préparation des éducateurs n'utilise pas pleinement cette force. Les normes monolingues et le manque de spécialisation bilingue dans le Child Development Permit entravent les aspirants éducateurs bilingues. Le système actuel néglige souvent les contributions des éducateurs les plus aptes à soutenir les apprenants bilingues. L'absence d'une spécialisation bilingue au sein du Child Development Permit est une lacune importante. Les éducateurs qui souhaitent enseigner en bilingue sont confrontés à des obstacles, notamment une déconnexion entre les cours et l'éducation de la petite enfance. Les contraintes financières et les horaires inflexibles entravent également l'obtention de diplômes. De nombreux programmes sont menés entièrement en anglais, avec peu d'occasions de soutenir le développement linguistique des futurs enseignants bilingues. Cela reflète l'influence des politiques historiques axées uniquement sur l'anglais. Même après les changements de politique, les systèmes de formation des enseignants supposent souvent qu'un enseignement en anglais uniquement est plus efficace, ce qui laisse les éducateurs sans une compréhension claire du développement linguistique des apprenants bilingues. La Californie se trouve à un moment crucial pour repenser la préparation des éducateurs. Le nouveau certificat PK-3 de l'État offre l'occasion d'aligner les compétences des éducateurs. Certaines institutions démontrent ce qui est possible lorsque les programmes de préparation sont conçus en plaçant les éducateurs multilingues au centre. Des changements de politique systémiques sont nécessaires pour intégrer le développement multilingue comme un élément non négociable de la préparation des enseignants. Cela nécessite une approche coordonnée à l'échelle de l'État, notamment l'établissement d'une spécialisation bilingue au sein du Child Development Permit, l'exigence d'une formation spécifique aux apprenants bilingues et le renforcement des exigences d'accréditation. Donner la priorité aux politiques de crédit pour l'apprentissage antérieur, élargir le financement des cours flexibles et investir dans des modèles de formation clinique sont également cruciaux. Le succès de la pré-maternelle universelle dépend de la préparation des éducateurs à enseigner efficacement aux apprenants bilingues. En investissant dans les éducateurs multilingues, la Californie peut s'assurer que la langue de chaque enfant est valorisée et que son apprentissage est pleinement soutenu.